МБДОУ ЦРР ДС №15
Развитие речи детей младшего дошкольного возраста через разные виды деятельности(из опыта работы).
Речь - это великий дар природы, благодаря которому люди получают широкие возможности общения друг с другом. Однако на появление и становление речи природа отводит человеку очень мало времени - ранний и дошкольный возраст. Именно в этот период создаются благоприятные условия для развития устной речи, закладывается фундамент последующего языкового и речевого развития ребёнка. И очень хорошо, когда помогают в становлении речи ребёнку воспитатель и родитель в сотрудничестве друг с другом.
Успехи в овладении языком достигаются при условии, если дети вовлекаются в активную речевую работу. Овладение речевыми навыками происходит постепенно. Процесс овладения речью зависит от развития деятельности ребёнка, от его восприятия и мышления.
И не секрет, что в настоящее время речь ребёнка оскуднела. Ребёнок проводит много времени за компьютером, телевизором, пренебрегая живому общению. Родителям удобно, что ребёнок не задаёт лишних вопросов, не требует объяснений.
И в этом случае педагог берёт на себя основную роль в общении с детьми. Педагог должен помнить, что для дошкольника речь воспитателя зачастую является единственным образцом литературной нормы и правильного представления речи.
Набрав группу детей с 3 до 4 лет, проведя диагностику я обнаружила проблему, низкий уровень речевой активности детей.
В своей работе по развитию речи детей младшего дошкольного возраста я поставила цель и задачи.
Цель:
- Организовать работу по речевой культуре, чтобы детям было интересно, и в то же время, чтобы работа была эффективной.
-Создать условия для развития речевой активности детей младшего дошкольного возраста с помощью различных игровых форм и методов.
Задачи:
-Провести анализ методической литературы по данной теме;
-Создать условия для развития речевой активности детей , учитывая их возрастные и индивидуальные особенности, используя различные методы и приёмы;
-Привлечь родителей к созданию благоприятных условий, для развития речевой активности дома.
Свою работу по развитию речи детей младшего дошкольного возраста я разделила на несколько направлений:
1.Развитие артикуляционного и дыхательного аппарата;
2.Формирование у детей речевой деятельности на основе развития мелкой моторики;
3.Овладение двигательными умениями и навыками при участии речи;
4.Обогащение словаря, интонационных особенностей ,совершенствование артикуляционного аппарата посредством игр-драматизаций, сюжетных, театрализованных игр;
5.Развитие связной речи детей методом моделирования(мнемотехника);
6.Взаимодействие с родителями по теме "Развитие речи детей младшего дошкольного возраста через разные виды деятельности".
В своей работе я использовала методы : словесные, наглядные, практические.
Формой организации детей я использовала как специально организованную деятельность , так и повседневную жизнь детей.
1.Развитие артикуляционного и дыхательного аппарата.
Неправильное произношение детей в первую очередь обусловлено недостаточным развитием речедвигательных механизмов. Мышцы органов речи ещё слабы, недостаточно упруги. Однообразные движения и положения органов речи вызывают утомление. Поэтому требуется очень частая смена новых , ещё неавтоматизированных артикуляций, что обеспечивает работоспособность.
Для развития артикуляционного аппарата детей мною была подобрана картотека игр и упражнений. Я их использовала как на занятиях по развитию речи, так и в свободное время.
Неправильное дыхание детей ртом также вносит известную дезорганизацию в произношение - пропуски звуков, задержки в их произношении , произношение на вдохе. Хорошо поставленное речевое дыхание обеспечивает правильное произношение звуков, слов, фраз.
Также в своей работе по развитию речевого дыхания я использую авторские тренажёры "Открой домику окошки", "Сдуй шарик", "Сдуй снежинку", "Бабочка, лети", "Мыльные пузыри", "Волшебный цветок" и другие упражнения, которые способствуют выработке правильной воздушной струи, правильному диафрагмальному дыханию.
2.Формирование у детей речевой деятельности на основе развития мелкой моторики.
Мелкая моторика рук является эффективным методом развития речи детей. Игры и упражнения с движениями кистей и пальцев рук стимулируют процесс речевого развития ребёнка , способствуют развитию двигательног центра мозга , отвечающего в том числе ,и за развитие мелкой моторики рук. Чем больше мелких и сложных движений пальцами выполняет ребёнок, тем больше участков мозга включается в работу.
В своей работе по формированию у детей речевой деятельности
на основе развития мелкой моторики я использую:
-картотеку пальчиковых игр по лексическим темам;
-детские песенки с движениями ;
-игры-ходилки (пальчиками).
Работу по формированию у детей речевой деятельности на основе мелкой моторики использую во время ООД:
-в организационной части занятия;
- как часть сюжета;
- артикуляционная и дыхательная гимнастики, пальчиковые игры, физкультминутки -неотъемлемая часть ООД.
Работа также проводится в совместной деятельности в течение дня.
Упражнения стараюсь подбирать так, чтобы прослеживалась тематика недели.
Тексты упражнений - это подсказки к заданным движениям. Они легко ложатся на слух ребёнка и настраивают на игру.
С помощью стихотворного ритма совершенствуется произношение, происходит постановка правильного дыхания ,отрабатывается определённый темп речи , развивается речевой слух.
На развитие мелкой моторики рук благоприятное воздействие оказывают игры с предметами: крышечки, природный материал(шишки, орехи, каштаны);мозаика, пирамидки, расстёгивание и застёгивание пуговиц и молний, шнуровка, игры с разноцветными камешками, прищепками.
Для развития движений хорошим средством является сухой бассейн. Для этого в группе была подготовлена развивающая среда, в создании которой непосредственное участие приняли и родители воспитанников.
Малышам интересно раскручивать и закручивать крышки, разбирать предметы на части и собирать их снова, искать в песке клад. Во время игр моя задача-организовать общение ребёнка с педагогом и детьми, обогащать словарь малышей.
3.Овладение двигательными умениями и навыками при участии речи.
Учёными доказано, чем выше двигательная активность ребёнка, тем лучше развивается его речь. Ребёнок овладевает двигательными умениями и навыками, развивается координация движений. Каждое формирование движений происходит при участии речи.
Наиболее эффективными формами двигательной деятельности, способствующими пополнению словарного запаса ребёнка и развитию его речи ( из опыта работы) являются: утренняя гимнастика, физкультурные занятия, физкультминутки, прогулки, просыпательная гимнастика , подвижные игры.
Во время двигательной деятельности дети вместе с педагогом проговаривают стихи, кричалки, считалки. Это помогает ребятам легко запоминать упражнения, развивать речь, чётко и выразительно проговаривать предложения. Освоению каждого действия способствуют музыка и стихотворные строчки. Зная, что дети дошкольного возраста подражают взрослым, текст проговаривается эмоционально, выразительно громко и чётко.
В работе с детьми младшего дошкольного возраста я использую , например, такие подвижные игры :" Пузырь" ," Каравай ", " У медведя во бору, " ,"Мыши водят хоровод", "Раз, два, три, беги!" и другие.
4. Обогащение словаря, интонационных особенностей, совершенствование артикуляционного аппарата по средствам игр-драматизаций, сюжетных, театрализованных игр.
Организовывая с детьми театрализованные игры, игры-драматизации воспитатель решает важные задачи совершенствования всех компонентов устной речи. Ребенок усваивает выразительность и интонацию соответствующие характеру героев, их поступков, стараются говорить четко, чтобы его все поняли, входит в роль выбранного героя.
Игры детей с предметами – сюжетная игра. Например, игра в телефон. Ребенок, используя игрушку, может звонить маме, папе, бабушке, сказочным персонажам. Игра в телефон стимулирует речевое развитие ребенка, формирует уверенность в себе, повышает коммуникативную компетентность. Организовывая сюжетно-ролевую игру, например, «Дочки-матери», «Больница», «Мы шоферы» воспитатель решает важную задачу всех компонентов устной речи: уложи дочку спать, готовим обед, угощаем кукол, доктор лечит дочку, рассказываем о правилах движения.
Игры-драматизации - это особые игры, в младшем дошкольном возрасте ребенок разыгрывает знакомый сюжет, в игре превращается в актера, такие игры ребенок никогда не играет молча. Во время таких игр происходит интенсивное развитие речи, качественно и количественно обогащается словарный запас, развивается воображение, творческие способности ребенка, способность управлять собой, удерживать внимание в соответствии с сюжетом, самостоятельность мышления. Поэтому игры-драматизации необычайно полезны и нужны ребенку на разных этапах его развития.
В младшем дошкольном возрасте детям легко драматизируются любимые народные сказки "Репка", "Колобок", "Теремок", "Три медведя" и др.
Руководство воспитателя заключается в том, что он прежде всего подбирает произведения, имеющие воспитательное значение, сюжет которых детям нетрудно усвоить и превратить в игру-драматизацию.
Повторяя игру, ребята всё меньше нуждаются в помощи воспитателя и начинают действовать самостоятельно. В игре драматизации одновременно могут участвовать только несколько человек, и педагог должен сделать так, чтобы все дети поочерёдно были её участниками.
5. Развитие связной речи детей методом моделирования (мнемотехника).
Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи.
К. Д. Ушинский писал: «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам - он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит на лету».
В своей работе я использую метод моделирования – «Алгоритм одевания», «Раздевания», «Умывания», «Поведение». Как любая методика, работа по мнемотехнике строится от простого к сложному. Поэтому мы с детьми учимся работать с простейшими мнемоквадратами по знакомым р.н.с «Колобок», «Курочка Ряба», «Три медведя», «Заюшкина избушка» и др, что вызывает большой интерес у детей. Также я использую мнемоквадраты при составлении описательного рассказа.
Я считаю, что речевая деятельность ребенка зависит от того, как устроена игровая, предметно-развивающая среда его жизни, из каких игрушек, иллюстративного материала, оборудования и пособий она состоит, каков их развивающий потенциал, как они расположены, доступны ли для самостоятельной деятельности. Дети младшего возраста познают мир, исследуя его с помощью органов чувств.
6. Взаимодействие с родителями по теме: «Развитие речи детей младшего дошкольного возраста через разные виды деятельности».
С целью повышения компетентности родителей в развитии речевой культуры была проведена следующая работа с родителями:
Консультация «Что такое мелкая моторика и почему важно ее развивать»
Консультация «Влияние пальчиковой гимнастики на развитие речи детей».
Консультация «Развиваем речь детей»
Консультация «Как обогащать речевой опыт малыша в повседневном общении с ним дома»
Консультация «Роль песни с движениями в развитие речи дошкольников».
Памятка «Для чего нужна артикуляционная гимнастика».
Подготовила и провела родительское собрание «Развитие мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста. Что? Зачем? Каким образом?»
Проанализировав проведенную работу с помощью педагогической диагностики, можно сделать вывод, что ребенок 3-х лет:
-Использует речь для инициирования общения с взрослыми и сверстниками;
-Способен отвечать на вопросы, касающиеся ближайшего окружения;
-Использует вербальные и невербальные средства в общении с взрослыми и сверстниками.
-Способен построить небольшой связный рассказ с помощью педагога.
-Способен участвовать в играх драматизациях, выразительно передавая диалоги персонажей с помощью воспитателя.
-С помощью воспитателя пересказывает содержание знакомых сказок.
-Способен эмоционально реагировать на произведение.
-Способен импровизировать с помощью воспитателя знакомые сказки, потешки, песенки, стихи и рассказы.
- Способен, адекватно реагировать на содержание произведения, поступки персонажей.
Мой опыт работы показывает, что активизация речи детей младшего дошкольного возраста осуществляется в разных видах деятельности.
Важно помнить, что для этого необходимо обогащать и активизировать детей, используя разные методы и приемы работы с учетом психологических особенностей каждого ребенка и особенностей каждого вида деятельности; поощрять двигательную и познавательную активность малыша, больше разговаривайте с ним в процессе игры.
Начатую работу по развитию речевой активности планирую продолжать и в средней группе.
«Достигает тот, кто делает» - утверждают мудрецы.
